Прошлый раз мы начали разговор о том. почему иногда дети уходят из дома.
Иногда уходы могут быть демонстративными и представлять собой способ привлечения внимания, которое нельзя, по мнению ребенка, получить другим способом (они могут сопровождаться записками с контекстом типа: «Ушел навсегда. Оставьте мне ужин, а то есть захочется»). Эпизодические уходы могут быть спровоцированы жестоким обращением, каким могут считаться физические наказания и длительное эмоциональное отвержение. Иногда в нашей культуре такие действия, связанные с определенной долей жестокости, применение физического наказания считают естественными способами воспитания (само воспитание, считают мерами влияния только в заострившейся проблемной ситуации, а вовсе не естественным длительным и каждодневным воздействием на ребенка через непосредственной общение) и могут оправдывать непослушанием, неадекватностью, неприемлимостью поведения ребенка, но только для незрелой психики ребенка – это источник страха, длительной психологической напряженности, которая может приобретать психотравматический и патологический характер, кроме того, мышление ребенка долго носит черты эгоцентричности, т. е. все происходящее в мире имеет определенное отношение к нему и порождено его особенностями, значит если его бьют – значит не любят, значит он не достоин ничего хорошего, малоценен, не может быть ни в чем уверен, ни на что не способен, понятия относительности развито мало, а потому это «навсегда», нередко потребность справиться с болью и страхом, связанными с наказаниями, порождает «моральный мазохизм» и часто выливается с одной стороны – в представление, что взаимодействие в мире людей строиться на праве сильного, физически подавить более слабого, если поведение более слабого его лично как-то не устраивает и он не может справиться с собой или если у него просто плохое настроение, с которым не известно, что делать, с другой - выливаться в острое желание обрести контроль над своей жизнью, - поскольку если ребенка привыкли физически наказывать ведь он переживает себя, как неспособного справляться с жизнью, недостойного, неуверенного, - отсюда потребность «овладеть» жизненным пространством, но не через приемлемые способы, а через слишком вычурно-плохое поведение, которое может при отсутствии осознания названных причин со стороны взрослых, вызвать еще более жестокое наказание. Так круг замыкается и ребенок уходит из дома, не видя для себя другого способа справиться с ситуацией, когда его базовые потребности в физическом комфорте, безопасности, любви, доверии, принятии, уважении и признании оказываются нарушенными и продолжая таким образом реализовывать свое стремление овладеть жизненным пространством (в младшем школьном возрасте, согласно позиции психолога, кандидата психологических наук доцента кафедры общей психологии СПбГУ, М В. Осориной, часто начинается ориентировочная фаза в овладении пространством, ребенок стремится к «путешествиям» на общественном транспорте по знакомым маршрутам, в подростковом возрасте, начинается экспирементально-творческая фаза активного взаимодействия с ландшафтом, когда появляются «умственные карты» местности, дающие понимание непрерывности пространства окружающего мира, позволяя интеллектуально-логически овладевать миром) по ее словам подростки, особенно 10-12 лет, «уезжают гулять в дальний парк с друзьями в другом районе, чтобы привнести новые впечатления в обыденную жизнь и ощутить свою самостоятельность и способность покорять пространство» (Осорина М. В., Речь, СПб, 2007 -с.190, 193). Иногда это может быть и своеобразной реакцией на подмену эмоционального контакта материальной обеспеченностью, которое дает переживание, что либо хотеть уже нечего, либо порождать тенденции к обладанию материальными благами, и ценностный голод и чувство скуки и пустоты (пустота существования), что может породить также протестные уходы и через это своеобразную эмоциональную стимуляцию и поиски нового опыта (романтика дороги) посредством освоения пространства. В качестве превенции (предотвращения) уходов можно порекомендовать: 1)отказаться от жестких, физических наказаний, вместо этого контролируя себя и вовремя говоря себе стоп!, концентрируясь не на негативном заряде эмоций ребенка, направленном во вне, как на чем-то неизменном, а на своей Любви к нему и той проблеме, которую он стремиться выразить таким неприемлемым способом, стремясь обратить внимание на то, как ребенок ведет себя и как Вы при этом себя чувствуете и как видите его поведения, концентрируясь на временности поведения, то есть говоря ты сейчас ведешь себя так-то и так-то, а не ты как всегда сделал то-то и то-то, иначе Вы показываете, что Вы не видите для ребенка перспектив, затем уж пригласив ребенка к обсуждению значимых для него трудностей; 2)откажитесь от подмены эмоционального контакта, материальными вознаграждениями чрезмерного характера, ежедневного говорите о реально имеющихся у ребенка достоинствах проявляемых им когда-либо, а не фокусируйте внимание на похвалах за какое-то полезное поведение, так Вы можете попасть во власть риска сделать его зависимым от оценки окружающих вообще; 3) найдите подходящие для Вас обоих совместное занятие (увлечение) через которое Вы можете привить любовь к процессу деятельности, к сотрудничеству, глубже узнать ребенка, а так же – больше разговаривайте в непринужденной атмосфере, обсуждайте планы и мечты; 4) совместно отдыхайте и предпринимайте как можно чаще совместные вылазки в интересные, старинные и, возможно, отдаленные уголки города на общественном транспорте, переживая все грани причастности живому потоку социальной жизни посторонних взрослых и взаимодействию с ними в непростой и непредсказуемой ситуации движения