Дорогие родители, бабушки и дедушки! Случилось так, что вы осознали ребенок достиг подросткового возраста и вы растерялись? Так вышло, что теперь Вы, кажется, перестали понимать, кто на самом деле этот подрастающий человек? Вы испытываете растерянность, когда день ото дня он преподносит Вам все новые и новые «сюрпризы»? Вы испытываете тревогу перед тем, что ждет вашего ребенка в будущем, если в настоящем все так непросто? Главное, сохраняйте душевный покой и самообладание, хотя это легче сказать, чем сделать. Ваш ребенок и сам еще до конца не может разобраться «Кто он такой?», однако, это не значит, что кто бы то ни было может знать это лучше, помните, чужая душа потемки. Сейчас перед Вами во всей своей полноте разворачивается удивительный, непростой по степени накала эмоций и чувств этап становления личности вашего ребенка и Вы можете стать вовлеченным в процесс наблюдателем этого по истине восхитительного события, которое сама жизнь дает возможность Вам засвидетельствовать. Так будьте чуткими, проявите интуицию и природную наблюдательность, тонко реагируя на изменения ситуации и состояния ребенка. Ваши трудные и неоднозначные переживания, чувства и мысли, в связи с данным возрастным этапом ребенка, вполне естественны и объяснимы, Ваш ребенок меняется и почти все, к чему Вы внутренне привыкли в отношении того, как сами воспринимали своеобразные проявления его собственной неокрепшей индивидуальности и того, как с ним взаимодействовали, вероятнее всего, требует активного пересмотра, либо построения качественно-нового взгляда на происходящее, чаще, безусловно, требует и того и другого… помните, по мнению многих психологов, хуже определенных кризисных состояний и ситуаций в этом возрасте, только их отсутствие, т. к. разрешение подростковых делем может проявится гораздо позже и гораздо неадекватнее. 📷 📷 Подростковый возраст начинается приблизительно с 10-11 летнего возраста и завершается к 14-15 годам, когда вступает в свои права раннеюношеский этап развития, со своими требованиями предъявляемыми к индивидуальности, развитию способности расширять границы самосознания через приемлемые способы самоизменения и время начать саморегулировать процессы, происходящие в психики, посредством самосознания и личности в целом (замечу, что окончательная сформированность саморегуляции по логике развития психики человека должна приходится, как принято считать, на 21 год), иногда и 16-17 лет считают завершающим пубертатным (подростковым) периодом, но это всего лишь дело научных споров . Вам важно знать, что подросток претерпевает гормональный всплеск, который влияет на мозговые процессы, что наиболее ярко проявляется уже к 13-14-летнему возрасту: внимание снижается и оказывается по уровню развития равным показателям 9-10-летнего ребенка, а иногда регуляторные компоненты амплитудно снижаются более очевидно, функциональное состояние коры «ухудшается», снижаются ее регулирующие влияния, что в обоих случаях сказывается не самым лучшим образом на успеваемости, а, следовательно, в общем на отношении к школе и процессу обучения. Пик «отрицательных» сдвигов у девочек наступает где-то к 13 годам, у мальчиков приходится на 14 лет. (Дубровинская Н.В., Фербер Д.А,, Безруких М. М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии, М, 2000 – с.99-102). 📷 📷 📷 Мощные гормональные перестройки выливаются в разбалансировку отдельных звеньев регуляторной системы мозга, а так же – снижение коркового контроля, потому поведение подростков так «необыкновенно», сомнительно с точки зрения ценностей взрослых и связанно с бурей страстей, протестами, тем, что называется в психологии эмоциональной неустойчивостью, неуправляемостью, кроме всего, снижается работоспособность, а потому если Ваш подросток, заявляет, что он устал, хотя ранее за ним такой скорой утомляемости не водилось, он вовсе не врун, который отлынивает от малейших проявлений волевых «Я-усилий», но человек, отдающий отчет в тех процессах, которые происходят в его организме – человек находящийся в контакте со своей телесностью. Цените это и проявляйте понимание, помогая в том, чтобы создать оптимальные для его работы условия, поддерживайте его, подбадривайте, давайте «авансом» Веру в его возможности, он очень нуждается в этом, хотя никогда не скажет вслух. Стимулируете его желания самоутверждения, стремитесь сделать так, чтоб он самоутверждался через выполнение уроков, но только не заявляете ему это в конфликте как ультиматум. Подростки будут сопротивляться тому, что жестко дается им как директива в ссоре и что еще не имеет оснований на уровне интуиции в его опыте. В спокойной атмосфере за чашкой кофе или чая, спросите, почему бы ему не показать его удивительные интеллектуальные способности, ведь он же не похож на тех, у кого есть явные проблемы с мыслительными операциями и он не болен чем-то, что очень сильно влияет на мозг и интеллект, выразите уверенность, что настала пора не прятать то, на что он способен. 📷 Узнайте, может, в классе принято не уважать и преследовать тех, кто учится хорошо и кто является объектом явных похвал учителя. Следствием явных или скрытых гонений и давлений могут быть прогулы. Если это так, на данную проблему стоит обратить внимание классного руководителя, школьного психолога и социального педагога. Регулярно говорите подростку о его достоинствах, пусть проявленных в мелочах, мы обычно замечаем нечто нас шокирующее, а проявления хорошего, склонны считать само собой разумеющимся. Возможно, подросток на внутриличностном уровне и не уверен, что Вы видите в нем что-то хорошее. Однако учитесь тонко замечать, когда Ваша демонстрация привязанности, в том числе в виде ласк и физических объятий уместна, а когда теперь может восприниматься, как неудобоваримое назойливое вторжение в личное пространство и сюсюканье, как с младенцем, ведь подросток еще не столь далеко ушел от детства и еще с высоты зрелой позиции не научился снисходительно относится к любым инициированным Вами попыткам проявить обожание и нежность. Замечайте, когда он готов к проявлениям родительской любви. Да только сами тщательно следите, чтобы не расширить, ненароком, зону родительских чувств, чтобы Ваша привязанность не переросла разумные грани – это может отрицательно повлиять на всю дальнейшую жизнь подростка, особенно если Вы мать, а ребенок противоположного с Вами пола.. 📷 📷 Не вторгайтесь в его спальню без стука, иначе это может переживаться как насильственное вторжение, ведь подросток еще не так зрел и он очень сильно отождествляется, сливается с собственными вещами и физическим пространством, которое на символическом уровне является продолжением его Я, а такое переживаемое как насилие вторжение, не дает чувства безопасности и защищенности и может распространится на всю дальнейшую жизнь. Забудьте о том, чтобы лежать с ним в одной постели, особенно, если Вы мать, а он противоположного с Вами пола, а тем более, не входите к подростку в ванну, когда он моется, особенно если он противоположного с Вами пола, а тем более – не помогайте ему мыться, если он не имеет тяжелых многоуровневых дефектов, препятствующих самостоятельному обслуживанию себя, особенно не проявляйте усилий к тому, чтобы самой заботиться о чистоте его половых органов. Спросите себя, зачем Вы вторгаетесь к нему в ванну и разрешаете быть с собой в постели? Может Вы привыкли чувствовать уверенность только, когда сами на опыте убедились в том, что все как надо, а значит, время поразмышлять над доверием и ответственностью, а, может, Вы не вполне отдаете себе сознательный отчет в том, что Ваш ребенок почти совсем взрослый и Вам самой где-то не хватает внимания и заботы со стороны мужчины и возможности с благодарностью отдавать значимому мужчине свою заботу?! В любом случае вторжение в ванну, мытье матерью подростка, особенно мальчика, активное сосредоточение на заботах о чистоте его половых органов, проявляемое в дополнительных «подмывании», «перемывании» и «промываниях», нарушает его телесность, заставляет на интуитивном уровне, через прочитывание ситуации на уровне глубинных чувств, с одной стороны, возможно, переживать это как одну из форм малоосознаваемого, завуалированного онанизма, с другой, - задавать предощущение, что тело подростка ему не принадлежит и в пространства его тела и сексуальности может вторгаться кто угодно, более напористый и сильный на физическом ли уровне или на уровне энергии эмоциональных процессов, не столь важно, тот, кто считает себя в праве претендовать на разряд «близких», а это может сказаться на его сексуальных отношениях не самым лучшим образом и найти выражение в процессах разворачивающихся от малоосозноваемого переживания и установки, что в будущем в сексуальной сфере им манипулировать можно и даже должно, как угодно, до постоянной неудовлетворенности любой девушкой, из-за сильных «привязок» к образу матери, который только и может на уровне чувств расцениваться как единственно-достойный. 📷 Помните, что согласно определенным современным представлениям не гормональный всплеск даже, сам по себе, а становление созревающего мозга в целом, - перед которым стоит важнейшая задача способствовать наращиванию нервных клеток, чтобы в дальнейшем отвечать требованиям многоуровневой организации взрослой жизни, - ЧАЩЕ вызывает у подростка потребность питать себя через новый опыт, в том числе и опыт новых эмоций и переживаний, через утверждение права выбора нового опыта, стремление активно, по-хозяйски взаимодействовать с окружающей средой, при этом именно качество полученного в отрочестве опыта будет оказывать влияние на то, отвечающие за развития каких видов активности нервные клетки сохранятся в дальнейшем, а какие из них будут отсечены. Вам лучше, вероятно, помочь ему стать тем, кем он способен стать, потому ежедневно прилагайте усилия к тому, чтобы создать комфортные ситуации, в которых Вы оба имели бы возможность разговаривать в непринужденной атмосфере, снимайте акценты с явного морализаторства, чтобы подросток не замкнулся, стимулируйте его откровенность, чтобы в дальнейшем некоторые его мировоззренческие установки и поведение не оказались для Вас удивляющим шоком, стимулируйте ресурсы к планированию будущего и образа цели, от которого зависит дальнейшее умение активно достигать желаемое через проработку собственных шагов к этому. Желания и фантазии подростка могут быть несколько хаотичны, но вы можете выбрать из них трезвые, здравые, реальные аспекты. Вы можете спросить, если он собирается стать известным шоу-мэном на телевидение, например, каким образом он собирается этого добиваться, что он может сделать для того, чтобы приблизить желаемое, что необходимо предпринять уже сегодня, кто может помочь, каким он станет, если добьется желаемого (тут вы имеете шанс узнать, что действительно он хочет получить, - каковы его потребности,, - через мечты о такой эксцентричной профессии), после вы можете обсудить, как другим способом он может достичь этого истинно желаемого, - не торопитесь «приземлять» и «обрубать крылья» жизнь, если что, сама без Вашей помощи еще об этом позаботиться, - лучше поразмышляйте вместе о том, где еще можно найти, обрести желаемое, удовлетворить эту истинную потребность. Хотя увлечения Вашего ребенка-подростка, могут не иметь ничего общего с тем, кем именно он станет в дальнейшем, на самом деле, однако, интерес, проявленный к его мечтам, укрепит доверительные отношения между Вами, сделает их глубже, позволит Вам увидеть, как Ваш ребенок-подросток заново стремится открыть для себя мир, а ему поможет развить способности к целеполаганию и стимулировать на уровне интуитивных предощущений, чувство позитивного образа цели, что важно для готовности к преодолению трудностей, поскольку кто в душе не верит в то, что какое бы то ни было желание в принципе может быть исполнимо, не хочет и не может предпринимать к этому усилия, а интерес к желаниям и мечтам, стимулирует процесс формирования активной жизненной позиции. Чувствуйте границу, когда двигаясь по направлению к подростку, он начинает переживать дискомфорт от приближения – это граница комфорта его физического пространства, это граница, где заканчиваетесь Вы и начинается Ваш ребенок. Уважайте эту тонкую, но очень значимую для комфортных отношений границу. Общаясь, особенно приглашая к сложному разговору, начните со своих чувств и озабоченности, сидите на одном уровне, так, чтоб никто не возвышался, демонстрируйте уверенную, спокойную позицию, смотрите прямо в глаза, «не убегайте» в сторону от контакта глаз, подбадривайте, кивая головой, не бойтесь задавать открытые вопросы о подробностях, проясняйте то, что Вы поняли, говорите о возникших у Вас чувствах, только выслушав, на основе услышанного, предлагайте свои советы, обсуждайте их 📷 В комплексной сказкотерапии есть представление об архетипе личности как метафорическом образе-матрице, отражающем доминирующие особенности в психике, выражающем определённые психические функции и влияющем на способ самореализации в мире. Архетип слуги, война, отшельника-монаха, монарха, купца, шута, крестьянина, философа. 📷 Подростки с архетипом «Слуги». Принадлежащие к этому типу личности подростки приятные во многих отношениях, услужливые, вежливые, часто хорошо отзываются о других, особенно, более сильных и авторитетных, могут быть чувствительными, легко ранимыми, легко без контроля попадают под любое влияние, легко смущаются и боятся конфликтов, как огня. Здесь особенно важно соблюдать умеренный темп общения, спокойные интонации, не повышать тона, не допускать резкости, постепенно, тонко выяснять его мнение и интересы, отмечать важность того, чтобы он помог Вам в чем-либо, подчеркивать, что Вы нуждаетесь в этом, давайте ему защиту и поддержку особенно активно, давайте четкие инструкции. Ему нужно одобрение и разрешение больше, чем другим. Иллюстрация образа, выражающего Архетип такая, какой она представлена в искусстве: 📷 (Иллюстрация П.Бессонова на открытке "Мальчик-слуга, метущий комнату " копия картины Капитона Алексеевича Зеленцова) 📷 (Владимир Егорович Маковский "Без хозяина") 📷 (Франсуа Верхейден "Слуга с подносом", 1892) 📷 (Лиотар Жан Этьен "шоколадница") 📷 (Андрей Алексеевич Шишкин "Поводырь") Подростки с архетипами «Купца» и «Шута». Такие подростки упиваются общением с людьми, общение для них ценнее всего, хотя только азарт может быть, конечно, ценнее, и если у них выражен «Шут», они более склонны искрометно подшучивать, подтрунивать, «прикалываться», «стебаться» - как называют это иногда сами подростки, - высмеивать, если «купец» - такие подростки больше любят смену впечатлений и азарт в любых формах, эмоциональные всплески. стремитесь найти этому удачные и приемлемые области выражения. В любом случае оба типа таких подростков артистичны, могут быть демонстративны до неестественности, мало организованы и принимают решения под воздействием накала чувств, мгновенного импульса, не всегда обдумывают то, что говорят, могут быть вежливы, когда что-то надо от Вас, склонны манипулировать, т. е. добиваться того, чего хотят завуалированными способами, по мимо Вашей воли, хитро и через тонкие интриги, любят путешествия до невозможности и потому склонны более других отправляться в долгие самостоятельные прогулки на транспорте, а потому на определенном этапе, чтобы не иметь проблем, Вам неплохо предпринимать вдвоем такие совместные вылазки-путешествия. Если у вас такой подросток принимайте его оптимистичный дух, шутите, не волнуйтесь, если он бурно хохочет над плоскими шутками, обсуждайте с ним в долгих беседах интересы и мечты, он-то любит поговорить в приятной, комфортной обстановке, вы сами видите, что у Вашего ребенка проблемы с чувством времени, потому не усугубляйте этого, с одной стороны – выработайте совместно предсказуемый график ритма его повседневной жизни, с другой – будьте готовы позволять себе больше гибкости в повседневной жизни, а не жесткости. Иллюстрация образа, выражающего Архетип такая, какой она представлена в искусстве: 📷 (Константин Егорович Маковский "За чаем") 📷 (Борис Михайлович Кустодиев "Купчиха с зеркалом") 📷 (Илья Репин "Садко") 📷 (Художник П. А. Скотарь "Георгий Нэлепп в партии Садко в опере П. А. Римского-Корсакова "Садко"") 📷 (Майкл Шеваль (Михаил Хохлочев) "air of attraction" (Притяжение воздуха или воздух притягивает)) 📷 (Игорь Витальевич Медведев "Клоун и котофеич" (1961 г)) 📷 ("Скоморох" Сергей Кириллов) 📷 (Дэвидсон "Суд Шута") 📷 (Лев Русов "Скоморохи") 📷 ("Шуты императрицы Анны Иоановны" Виталий Якоби) 📷 (Стегэреску Тудор Ион "Давний Портрет") 📷 (Валерий Якоби фрагмент картины "Шутовская свадьба в Ледяном доме") 📷 ("В костюме скомороха" Виктор Михайлович Васнецов) 📷 (Андрей Алексеевич Шишкин "шут на троне") Подростки с архетипом «Философа». Для таких подростков важнее, чем для других обоснованность и ясность, последовательность, непротиворечивость. Иногда у них имеются поучительные интонации, они могут бесконечно убеждать в своей правоте и в зависимости от реального состояния интеллектуального развития бывают очень логичны и критичны в бесконечных спорах, где их логике сложно что-то противопоставить. Они все обдумывают и взвешивают, сначала долго думают, затем уже – говорят. Медлительны в принятии решений и любят, чтобы все было без неожиданных и малопредсказуемых сюрпризов в мышлении и речи, любят «докапываться» до истины, часто готовы все классифицировать, часто задают множество вопросов, по поводу которых готовы спорить и обижаются если им не удается вас вовлечь в спор, а затем присоединить к стану единомышленников, признающих их правоту. В общении с таким подростком важно предъявлять логичные, взвешенные требования, четкие, ясные , которые тонко обсудили и пришли к Выводу, что он сам благодаря своему уму выбрал их, будьте умеренны, скрупулезно объясняйте все ваши пожелания и требования, он сам скрупулезно, медленно, тщательно и детально объясняет свои идеи, выслушивайте их, будьте точны, придерживайтесь ясных фактов и к ним прибегайте как к аргументам, неаргументированная приказность тона в данном случае более чем с кем-либо, бесполезна и вызовет только сопротивление, а потом и неуважение – как к человеку малологичному и не способному быть взвешенным. Иллюстрация образа, выражающего Архетип такая, какой она представлена в искусстве: 📷 (Рембрандт ван Рейн "Философ в размышлении", 1632) 📷 (Альфред Сайферт "Гипатия") 📷 (Николай Петрович Богданов-Бельский "Новая сказка") 📷 (Иван Николаевич Крамской "За чтением. Портрет Софьи Николаевны Крамской" 1863) 📷 (Франс Хальс "Читающий мальчик") 📷 (Илья Саввич Галкин "За чтением") 📷 (Китайский художник Aн Хи (An He) "За чтением") 📷 (Никодим Юрьевич Селиванович "Солдат с мальчиком" (1867)) 📷 (Константин Коровин "В лодке") 📷 (Пьер Агюст Ренуар "завтрак в Бернивале") Подростки с архетипом «Крестьянина» - эти подростки мыслят материально, для них важен результат с реальными выгодами, они практичны, любят пользу, простоваты, бесхитростны, очень чувствуют бытовые стороны жизни, готовы ценить семейные праздники и традиции, не любят неожиданностей и непоследовательности в действиях. В общении концентрируйтесь на ясных реальных результатах, на пользе и выгоде для него, не пытайтесь явно юлить. Одобряйте, апеллируйте к Вашему собственному опыту в его возрасте и к семейным традициям. Больше, чем с кем-либо важно с такими подростками иметь возможность отмечать семейные праздники, это дает им возможность чувствовать предсказуемость и защищенность в семье, связь с родом. 📷 (Константин Егорович Маковский "Дети бегущие от грозы") 📷 (Зеленцов Капитон Алексеевич "Мальчик-крестьянин, надевающий лапти") 📷 (Даниэль Ридгвей Найт (DANIEL RIDGWAY KNIGHT) " цветочное Поле" (или "поле цветов")- (" a field of flowers ")) 📷 (Иван Фомич (Тимофеевич) Хруцкий "Портрет мальчика") 📷 (Виктор Михайлович Васнецов "за водой") 📷 ( Алексеевич Харламов "Договорённость/ все истории сбываются") 📷 (Николай Петрович Богданов-Бельский "Новые хозяева") 📷 (Братья Ленен "Крестьянская семья в интерьере") 📷 (Иван Куликов "В крестьянской избе") 📷 (Иван Куликов "Зимним Вечером") 📷 (Алексей Корзухин "Девичник") Подростки с архетипом "отшельника" или "Монаха" - эти подростки погружены в себя, ранимы, у них свой собственных темп жизни, у них много важных увлечений в сфере мыслительных интересов или духовности или вообще идей значимых для них в какой-то определенной сфере, во имя которых они могут отказывать себе во многом, ограничивать себя, они стремятся иметь шанс сами себя организовать, они в тайне ищут духовных опор и заинтересованы своим внутренним миром. Будьте терпимы к тому, что такие подростки не всегда готовы идти на контакт, проявляете заинтересованность по отношению к его идеям и значимым интересам, проявляйте тонкий интерес к его переживаниям – это важно для таких подростков в большей степени, чем для других, создавайте безопасные в психологическом отношении и комфортные условия для выражения ими переживаний, дайте возможность выговариваться, когда самостоятельно проявляется к этому готовность, находите для этого время. Обосновывайте важность своих пожеланий с точки зрения того, что через выполнение их – есть возможность послужить значимой для них идеи. Предъявляйте требования в ракурсе значимой для него идеи. Позволяйте обсуждать и рассуждать. Ищите сходства в позициях – для такого подростка важен единомышленник, заинтересованный в значимой для него идеи. Поощряйте таких подростков принимать решения даже в мелочах. 📷 (Михаил Васильевич Нестеров фрагмент картины "Видение отроку Варфоломею") 📷 (Пьетро Перуджино "Мария Магдалина") 📷 (Илья Ефимович Репин "Монахиня") 📷 (Андрей Алексеевич Шишкин "Волхв") 📷 (Андрей Алексеевич Шишкин "Родник") 📷 (Джон Увильям Вотерхаус "Кристальный шар") 📷 (Джон Малер Кольер "Жрица Вакха") 📷 (Джон Малер Кольер "Дельфийская жрица") 📷 (Джон Малер Кольер «Благовещение») 📷 (Николай Фомин "Спроси у огня") 📷 (К. Мирошник "Старые книги") 📷 (Эндрю Увайэт "Сын Альберта") 📷 (Николай Петрович Богданов-Бельский "Мальчик со скрипкой") 📷 ("Одинокая девочка в призрачном городе" Федерико Инфанте (Federico Infante)) 📷 (Эндрю Увайэт "Мир Кристины") 📷 (Андрей Алексеевич Шишкин "Сказка") Подростки с архетипом «Монарха» - ценят время, сильные волевые решения – это то, что они любят, чаще делают заявления, чем задают вопросы, любят организовывать других и командовать, чувствовать, что имеют власть над ситуацией, любят инструктировать других. У таких подростков есть потребность, чтобы с ними говорили быстро и по существу дела, чтобы всегда приходили в точное время, будьте убедительны, организованы, концентрируйтесь на том, как нуждаетесь в его поддержке, обязательно отмечая его непревзойденные особенности, иначе непонятно для такого подростка, зачем это иначе ему Вас поддерживать и помогать, если он для вас не-особенный и стремиться изменить и сломать под Ваш вкус такие его проявления бесполезно, остается только эффективно и грамотно направлять! И будьте готовы его активно просить, а не требовать, если Вам действительно важно что-то получить. 📷 (Неизвестный художник "Петр II Алексеевич ) 📷 (Нагорнов Владислав Анатольевич "барыня-сударыня") 📷
Виктор Михайлович Васнецов «Ковёр-самолёт» 1880 📷
Виктор Михайлович Васнецов «Царевна лягушка» 1901-1918 📷
Виктор Михайлович Васнецов " ковёр-самолёт" 1919-1926 📷
Виктор Михайлович Васнецов «Три царевны подземного царства» 1883–1884 📷
Виктор Михайлович Васнецов «Иван Царевич на сером волке»
📷
Виктор Михайлович Васнецов «Царевна Несмеяна», 1916-1926 годы 📷
Прерафаэлит Фрэнк Бернард Дикси «Две короны» 📷
Сайда Афонина "Ярослав Мудрый" 📷
Владимир Киреев "Князь Святослав" 📷
Меньшенин Владимир «Князь Александр Невский» 📷 Филатов Алексей "Выбор веры князем Владимиром" Подростки с архетипом «Война» - для этого типа важна борьба, соревнование, преодоление препятствий, справедливость, четкость в действиях, однако, они часто импульсивны, делают, а потом – думают, если вообще склонны обдумывать, бурны в конфликтах, часто их провоцируют, нарушения справедливости не терпят, страстные. Могут переносить жестскость интонаций, однако если Вы нарушите справедливость, ожидайте бурных реакций сопротивления. Четко организуйте их ежедневный распорядок, однако – будьте гибкими, и обеспечивайте предсказуемость, для них важно иметь свое место в пространстве и защищать его, если оно есть уважайте его неприкосновенность, в поручениях и требованиях фокусируйтесь на справедливости, найдите приемлемые способы для его склонности к борьбе, напр., через включение в различные виды боевых искусств, разделяйте его дух соревновательности и подогревайте его. 📷 (Хосе де Рибера «Женская дуэль: Дуэль Изабеллы де Караззи и Диамбры де Поттинелло») 📷 (Жан Беро "Фехтовальщица") 📷
Веласкес Диего "Принц Бальтазар Карлос на охоте." 1636
📷
Вячеслав Люлько "Настасья Микулична"
📷
Гарольд Г. Пиффард (Пайффард : Harold H. Piffard) "Жанна Д'Арк"
📷
Сэр Томас Мэллори "Сэр Ланселот"
📷
Энни Джей "сказ о рыцарстве" 📷
Эдмунд Блэр Лейтон "Посвящение" 📷
Виктор Михайлович Васнецов "Один в Поле Воин" 1914 📷
Виктор Михайлович Васнецов фрагмент картины "три Богатыря" Илья Муромец 📷
Булат Галванов "Легенда о принцессе Алтынчех и женщинах-войнах" 📷
автор предположительно Булат Гилванов "Волжская булгарка: женщина-воин" 📷
Джон Петти «Бдительность» 📷
Виктор Михайлович Васнецов фрагмент картины "три богатыря" "Алёша Попович" 📷
Виктор Михайлович Васнецов фрагмент картины "Три Богатыря" "Добрыня Никитич" 📷
Виктор Михайлович Васнецов "Витязь на распутье",1882 г. 📷
Виктор Михайлович Васнецов "Витязь на распутье" 1878 📷
Виктор Михайлович Васнецов "Бой Добрыни Никитича со Змеем Горынычем" 📷
Виктор Михайлович Васнецов "бой Ивана Царевича со Змеем" 📷
С. Соломко «Василиса Микулишна» 📷
Шилов Виктор Викторович "И один в поле -воин" 📷
Андрей Алексеевич Шишкин "Последний защитник" Обучение орла (современная метафорическая история О. Евтихова, Т. Трепашко) 📷 Однажды орлица отдала на воспитание маленького орленка своему отцу — старому орлу. Через некоторое время, понаблюдав за процессом воспитания, она поинтересовалась у отца: Скажи мне, почему ты все время учишь его летать, летать, летать, но совершенно не уделяешь внимания тому, чтобы научить его преследовать птиц, охотиться на зайцев, ловить рыбу? Разве это ему не надо? Конечно, надо,— сказал старый орел. — Но когда я научу его летать, голод научит его преследовать птиц, охотиться на зайцев и ловить рыбу. СОЗДАВАЙТЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ АКТИВНОСТИ, ДЕМОНСТРИРУЙТЕ СОБСТВЕННУЮ АКТИВНУЮ, ОТВЕСТВЕННУЮ ПОЗИЦИЮ В ПОВСЕДЕНВНОСТИ, БЕРЕГИТЕ ДРУГ ДРУГА, НО ИМЕЙТЕ МУЖЕСТВО «ОТПУСТИТЬ» НА ВНУТРИДУШЕВНОМ УРОВНЕ В САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ИНАЧЕ НЕ «ВЗЛЕТЕТЬ», А БЕЗГРАНИЧНОЕ ПРОСТРАНСТВО ЖИЗНИ САМО ПОСВЯТИТ ЧЕРЕЗ ИСПЫТАНИЯ В СВОИ ТОНКИЕ АСПЕКТЫ, СЧАСТЬЯ ВАМ! НА РУСИ ОТРОЧЕСКИМ, ИЛИ ПОДРОСТКОВЫМ, ВОЗРОСТОМ СЧИТАЛИ ВОЗРАСТ ОТ 7 ДО 15 ЛЕТ, И, УДИВИТЕЛЬНО, ЧТО ИМЕННО НА РУСИ УПОТРЕБИМОЕ В МИРСКОМ ОБИХОДЕ ОДНОКОРЕННОЕ, БЛИЗКОРОДСТВЕННОЕ, СО СЛОВОМ «ОТРОЧЕСТВО», СЛОВО «ОТРОЧИТЬ», ОЗНАЧАЛО ОТДАТЬ, Т. Е. ослабить СВЯЗЬ, открепить, отвязать, отцепить, отпустить, В ЧЕМ, ВЕРОЯТНО, ЗАКРЕПЛЕНА МНОГОВЕКОВАЯ МУДРОСТЬ И ПОДСКАЗКА САМОГО глубокого «океана» БЫТИЯ… Если у вас что-то не получается , я жду вас на консультацию пишите мне здесь или на miraclea@mail.ru *** 📷 Есть очень неплохой фильм о подростках "Прибавьте громкость" ("На всю катушку") (Pump Up the Volume), 1990 Это манифест подростка в американском представлении о подростничестве (в том смысле, что в США тинейджерами-подростками называют всех чей возраст заканчивается на "тин"то есть от 13-ти до 19 лет) из девяностых не утративший актуальности в силу раскрытых там проблем отрочества в обществе потребления значимых и ныне (только там в основном дети подросткового возраста 16-ти лет, некоторым отдельным 17-18-19 лет, ныне это актуально для подростков 13-14 -15 лет; правда, в фильме есть сцена с обнаженной грудью, подростки много говорят о сексуальных темах в ночном эфире радио). Слоган фильма: "Talk hard!" "Говорите сильно"! Или "очнитесь!"
О подростковых проблемах есть наш фильм "Кто, если не мы" реж. Валерий Приёмыхов, 1998. Рассматривается проблема взаимопонимания, умения слышать и слушать подростков взрослыми, умения вчувствоваться в их жизненный Мир, проблема отношений матери с сыном, отца с сыном, проблема алкоголизма и правонарушения.
Есть неплохой фильм "Хорошо быть тихоней". Можно использовать фильмы для обсуждения и анализа Условия для качественного анализа фильма: • внимательный неоднократный (2-3 раза) просмотр • изучение истории создания фильма и по возможности первоисточников (идея сценария, биография) • подробный разбор представленных для анализа вопросов • чтение рецензий • обсуждение с близкими, терапевтом , психологом , педагогом или группой После просмотра фильма или во время просмотра того или иного фильма можно задать следующие вопросы: • какое общее впечатление от фильма: Понравился ли фильм или нет? Почему? Что конкретно понравилось, что не понравилось, что особо зацепило мое внимание? • Каковы сюжет фильма, последовательность событий, действующие лица? • Каков психологический портрет каждого героя: личностные особенности, нравственные принципы, черты характера, манеры поведения, история жизни и т.д.? • Каковы отношения между героями, их история и особенности? • какие основные чувства возникали у героев? Когда бывают такие чувства в жизни и о чем они говорят? Испытывал ли я такие чувства? Наблюдал ли я подобные ситуации и отношения в моей жизни? Когда? • Кто из героев мне близок , наиболее симпатичен/антипатичен и почему? Кому я сочувствую и почему? На кого из героев похож я или кто-то из моих знакомых? На кого я хотел бы походить? • Каков стиль общения героев фильма? Как они решают свои проблемы? • Что бы я изменил в ситуации и как бы я поступил на месте героя/героев? Что нужно для этого сделать? Что бы я взял для себя как образец для подражания? Что я считаю правильным или неправильным? Кто, по-моему, прав, кто не прав, кто виноват и почему? • Что бы произошло, поступи тот или иной герой по-другому? • Встретилось ли в фильме для меня что-то новое, ранее неизвестное? Совершил ли я какое-то открытие для себя? • Какие эмоции вызвал фильм? Что меня рассмешило, обрадовало, расстроило, вызвало раздражение, рассердило, обидело, испугало, оттолкнуло и т.д.? • О чем этот фильм, как мне кажется, какая основная проблема/конфликт затронутый в фильме и как решает ее режиссер? Какие художественные и технические приемы помогают ему в этом? Что он хочет мне сказать? • Почему фильму дано именно такое название? Как название раскрывает смысл фильма? • Какие в фильмы встретились метафоры, символы, архетипы? • Какие выразительные средства использованы в фильме? • как мне кажется, каким образом развивались бы события, сними режиссер вторую серию фильма? • Какие психологические, нравственные, философские проблемы затронуты в фильме? Какие из них волнуют меня в настоящий момент или волновали в прошлом? • Как этот фильм перекликается с моей жизнью? Какие уроки я извлек для себя и какие выводы сделал? • Какие фильмы/произведения освещают сходные проблемы? • Как бы отнесся к фильму кто-то из моих знакомых (друг, подруга, мать, отец и т.д.) и почему? Кому бы я порекомендовал посмотреть этот фильм и почему? • Какие сцены я пересмотрел бы второй раз? Определите в чем: • Основная психологическая тема • Мотто (остроумное выражение из фильма) • Круг психологических проблем • Системы отношений • Черты характера • Эмоциональная парадигма (доминирующая модель эмоций, которые призван показать фильм, например: одиночество страсть разочарование триумф радость обида зависть ярость страх) • Нравственные категории ( например, преданность, отстаивание позиции, честность, уважение, Любовь) • Символизм, метафоры • Выразительные средства • Цитаты • Выдержки из рецензий • Схожая проблематика
Если у вас остались вопросы, обращайтесь при необходимости ко мне за консультацией по телефону +79180290752